GOK-beleid

Visietekst GOK-beleid Sint-Vincentius- en Vrij Handelsinstituut

Elke school stelt zich tot doel om, binnen het kader van de studierichtingen, bekwame mensen te vormen.

Ouders, maatschappij en werkgevers verwachten vandaag echter meer. Met overtuiging zetten wij ons als school in om leerlingen inzichten, vaardigheden en waarden bij te brengen om te leren leven.

Onze school wil al haar leerlingen, hun ouders en haar personeel via de school laten groeien om te lukken en gelukkig te zijn: we hebben ambitie om, waar we kunnen, mensen te emanciperen, te bevrijden van faalangst en complexen. Gelijktijdig willen we (in-)zicht laten groeien op persoonlijke talenten en mogelijkheden vanuit een hartsverbondenheid met zichzelf en met anderen.(Opvoedingsproject voor een emanciperende en bevrijdende school, E.Carrette).

Als vanzelfsprekend kaderen de thema’s van het GOK-beleid binnen de pedagogische visie van de school. De acties van GOK willen het opvoedingsproject voor leerlingen, leerkrachten, alle medewerkers, ouders sterker verduidelijken en concreter maken, te velde, in de praktijk van elke dag.

Maximale ontplooiingskansen bieden aan alle leerlingen met gerichte aandacht voor de kwetsbare en kansbelemmerde leerlingen en hen weerbaar maken in een steeds meer eisende maatschappij, zijn de basisdoelstellingen van ons GOK-beleid.

We willen dit doen op een waarderende manier, geleid door de evenwaardigheid van elke jongere, geboeid door al dan niet verborgen talenten. Voor de ontdekking van die talenten een benadering vinden in het schoolse leven, voor de ontwikkeling van die talenten op school een context aanbieden, worden doelstellingen voor de ganse school, voor elke dag van het schooljaar, tijdens de lessen, de functioneringsgesprekken, de feedbackgesprekken, de gesprekken in de leraarszaal, de evaluatie- en deliberatiemomenten, de oudercontacten.

Elke leerling brengen tot de zone van de naaste ontwikkeling, waarbij elke leerling zichzelf kan zijn en zichzelf mag worden, ook in de tijd die zij/hij daarvoor nodig heeft, is dé uitdaging op korte termijn. Aan onze jongeren de smaak van het levenslang leren en groeien laten proeven is de doelstelling op lange termijn.

Naast de aandacht voor de socio-emotionele ontwikkeling die ter harte wordt genomen door alle personeelsleden, ondersteund door de leerlingencoaches en de cel leerlingbegeleiding, wil GOK zich specifiek inzetten op het domein van het leren vanuit waardering, motivering en welbevinden.

Aan de basis van dit leren ligt een voldoende taalvaardigheid, een werkpunt waaraan ook vanuit het taalbeleid aandacht wordt besteed. GOK wil extra ondersteunen om de taalvaardigheid van alle leerlingen te verhogen. Uiteindelijk hopen we hierdoor ook het zittenblijven en de leerachterstand tegen te gaan.

Uit de onderwijspraktijk en de beginsituatieanalyse bij de aanvang van de GOK-cyclus werden de volgende thema’s prioritair gesteld:

• Voor de eerste graad:
  • Preventie en remediëring van leer- en ontwikkelingsachterstanden
  • Taalvaardigheidsonderwijs
• Voor de tweede en derde graad:
  • Preventie en remediëring van leer- en gedragsproblemen
  • Taalvaardigheidsonderwijs

GOK wil vooral preventief werken door enerzijds de motivatie voor ontwikkeling en leren bij de leerlingen te verhogen en te maximaliseren. We zijn ervan overtuigd dat een waarderende houding, geweldloze en duurzame communicatie, een goed klasklimaat, een krachtige leeromgeving en succeservaring bij de leerlingen ertoe bijdragen deze doelstellingen te realiseren. Anderzijds kan het verhogen van de taalvaardigheid bij leerlingen hen helpen betere resultaten te behalen en makkelijker te functioneren in de maatschappij.

Het GOK-beleid wordt gedragen door alle leerkrachten in collegiale samenwerking.

Het is de taak van elke leerkracht om signalen van leer- of ontwikkelingsachterstand door te geven aan de klassenleraars, de leerlingbegeleiding en aan de Remedial Teachers zodat samen voor de betrokken leerling(en) een ontwikkelings- of remediëringstraject kan uitgebouwd worden.

Daarnaast nemen enkele leerkrachten specifieke opdrachten op zich: sociale activiteiten in de eerste graad en het eerste jaar van de tweede graad, duurzame communicatie, leercoaching.

Deze leerkrachten vormen samen met de GOK-verantwoordelijken de GOK-werkgroep.

Door een kritische zelfevaluatie willen we dit beleid ook steeds blijven toetsen aan haar slagkracht en efficiëntie. De zelfevaluatie-GOK maakt deel uit van het procesmatig en cyclisch werken aan integrale kwaliteitszorg. De zelfevaluatie staat in deze context in functie van de eigen schoolontwikkeling en kwaliteitszorg. We willen daarvoor zoeken naar concreet gedefinieerde doelen als het onderzoeken van het welbevinden van leerlingen, de uitstroom van leerlingen in de tussenjaren, het aantal B- en C-attesten, de evolutie van het spijbelfenomeen, de retentie van leerlingen in een gekozen studierichting na de eerste graad, de intakegesprekken bij inschrijvingen, de kwaliteit van functionerings- en feedbackgesprekken, de functionele en waarderende commentaren op de rapporten. We laten ons daarin leiden door het cyclisch principe ‘plan – do – act – check’. Daarnaast willen we aandacht hebben voor het omschrijven van waardevolle elementen die niet meetbaar zijn als vriendelijkheid, sociale houding, intelligente inspiratie, positief denken, positief zelfbeeld, schoonmenselijkheid, duurzaam en ecologisch denken en handelen.

Voortdurend bijsturen blijft een opgave .

We vertalen de ambitie om in een eindeloze cyclus, een ‘perpetuum mobile’ en een ‘never ending story’,  onze leerlingen maximaal toe te leiden naar wegen om hun talenten maximaal te ontdekken en te ontplooien zodat ze gelukt en gelukkig door het leven kunnen gaan.

ik heb een steen verlegd in een rivier op aarde
het water gaat er anders dan voorheen
de stroom van een rivier hou je niet tegen
het water vindt er altijd een weg omheen
misschien eens gevuld door sneeuw en regen
neemt de rivier mijn kiezel met zich mee
om hem dan glad en rond gesleten
te laten rusten in de luwte van de zee
ik heb een steen verlegd in een rivier op aarde
nu weet ik dat ik nooit zal zijn vergeten
ik leverde bewijs van mijn bestaan
omdat door het verleggen van die ene steen
de stroom nooit meer dezelfde weg zal gaan

(c) Bram Vermeulen